Bằng thạc sĩ về năng lực kỹ thuật số và tư duy tính toán
KHOẢNG THỜI GIAN
1 Years
NGÔN NGỮ
Người Tây Ban Nha
NHỊP ĐỘ
Toàn thời gian
THỜI HẠN NỘP ĐƠN
Yêu cầu thời hạn nộp đơn
NGÀY BẮT ĐẦU SỚM NHẤT
Sep 2025
HỌC PHÍ
Yêu cầu học phí
HÌNH THỨC HỌC TẬP
Học từ xa
Giới thiệu
Mục tiêu đầu tiên của bằng thạc sĩ là đào tạo các giáo viên tương lai hoặc giáo viên tích cực để phát triển năng lực giảng dạy kỹ thuật số. Mục tiêu này sẽ được phát triển trong khuôn khổ Châu Âu có tên là DIGCOMP. Khung năng lực này đã được Viện Công nghệ Giáo dục và Đào tạo Giáo viên Quốc gia (INTEF), trực thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo nghề áp dụng. Việc điều chỉnh khuôn khổ DIGCOMP này được thực hiện vào tháng 10 năm 2017, được gọi là Khung chung cho năng lực giảng dạy kỹ thuật số.
Đại học Rey Juan Carlos cung cấp lộ trình đào tạo cho sinh viên Thạc sĩ, những người sau khi hoàn thành sẽ có thể công nhận trình độ năng lực của mình thông qua Danh mục Năng lực Giảng dạy Kỹ thuật số mà INTEF cung cấp cho họ, từ đó hoàn thành các mục tiêu và hướng hành động được đề xuất. bằng khuôn khổ này và củng cố một trong những lĩnh vực có nhu cầu cao nhất về chuyên nghiệp hóa giảng dạy hiện nay.
Mặt khác, ranh giới giữa kiến thức máy tính với tư cách là người dùng và chuyên gia ngày càng mờ nhạt, với nền tảng trung gian tồn tại nơi bất kỳ người dùng nâng cao nào cũng có thể thực hiện các nhiệm vụ cụ thể, trước đây được liên kết với các nhà khoa học máy tính. Các tác vụ này thường tương ứng với các dạng lập trình cơ bản, chẳng hạn như trong bảng tính, trang web hoặc cơ sở dữ liệu. Giáo viên nên được đào tạo cơ bản về lập trình để có thể thực hiện công việc giảng dạy dựa trên CNTT. Hơn nữa, ở các nước phát triển đang có xu hướng hướng tới việc tích hợp đào tạo cơ bản về máy tính và lập trình, ít nhất là ở Giáo dục Tiểu học và Trung học. Vì vậy, giáo viên cần có được kiến thức lập trình cơ bản, vốn không được cung cấp trong các Bằng cấp Giáo dục.
Mục tiêu thứ hai của bằng thạc sĩ là cung cấp cho giáo viên đào tạo cơ bản về lập trình. Việc tiếp thu kiến thức và kỹ năng cơ bản trong lập trình thường được viết tắt là thuật ngữ “tư duy tính toán”. Về phía sinh viên, mong đợi sinh viên sẽ được đào tạo tốt hơn thông qua tư duy tính toán để: (i) sắp xếp dữ liệu một cách hợp lý, (ii) xác định và phân tích các giải pháp khả thi, (iii) xác định giải pháp thông qua một loạt các bước được sắp xếp theo trình tự. (thuật toán) và (iv) mã hóa giải pháp bằng ngôn ngữ mà máy tính (chương trình) có thể hiểu được. Tương tự như vậy, tư duy tính toán có liên quan đến một số năng lực xuyên suốt như: sự tự tin khi xử lý các vấn đề phức tạp, sự kiên trì khi giải quyết các vấn đề khó khăn, khả năng giải quyết các vấn đề mở và khả năng giao tiếp và làm việc với người khác để đạt được mục tiêu hoặc giải pháp chung. Cuối cùng, một sinh viên được giáo dục kết hợp những kỹ năng này sẽ có thể nhanh chóng thích ứng với những đột phá công nghệ trong tương lai về CNTT.
Việc cung cấp chung các kỹ năng kỹ thuật số và máy tính (mặc dù có trọng lượng lớn về lập trình) đã có một số tiền lệ quốc tế và quốc gia. Ở cấp độ quốc tế, có một số trường hợp liên quan, trong đó nước Anh có lẽ là trường hợp nổi tiếng nhất ở châu Âu4, với chủ đề “Máy tính”, tức là “Tin học”. Ở cấp quốc gia, báo cáo do Hiệp hội Khoa học Máy tính Tây Ban Nha (SCIE) và Hội nghị Giám đốc và Trưởng khoa Kỹ thuật Máy tính (CODDII)5 đồng biên soạn nổi bật, trong đó ủng hộ tầm quan trọng của việc cung cấp cả hai loại kiến thức trong một môn học bắt buộc duy nhất. ở giai đoạn tiền đại học. Hiện tại có một phong trào ở Châu Âu, được gọi là Máy tính cho Tất cả6, với mục tiêu là chính Ủy ban Châu Âu thúc đẩy sự thay đổi chương trình giảng dạy cần thiết để đưa môn Khoa học Máy tính vào tất cả các quốc gia thuộc Liên minh Châu Âu. Hiện tại, Tây Ban Nha vẫn đứng bên lề những sáng kiến này, nhưng người ta nghi ngờ rằng nước này sẽ có thể tiếp tục phớt lờ chúng trong thời gian dài. Do đào tạo giáo viên luôn là một nhiệm vụ đòi hỏi thời hạn nên việc chuẩn bị cho giáo viên tương lai về năng lực và lập trình kỹ thuật số là điều cấp thiết.
Tuyển sinh
Chương trình giảng dạy
Hành trình đào tạo
- Giáo dục khoa học máy tính và khoa học máy tính cho giáo dục
- Lĩnh vực năng lực thông tin và dữ liệu
- Lĩnh vực năng lực giao tiếp và hợp tác
- Lĩnh vực có năng lực về sáng tạo nội dung số
- Lập trình và tư duy tính toán I
- Các lĩnh vực năng lực về an ninh và giải quyết vấn đề
- Lập trình và tư duy tính toán II
- Thực tập bên ngoài
- Dự án cuối cùng của Thạc sĩ
Kỹ năng cơ bản
Mã số | Sự miêu tả |
CB06 | Sở hữu và hiểu kiến thức mang lại cơ sở hoặc cơ hội độc đáo trong việc phát triển và/hoặc áp dụng các ý tưởng, thường là trong bối cảnh nghiên cứu |
CB07 | Học sinh biết cách áp dụng kiến thức thu được và khả năng giải quyết vấn đề trong môi trường mới hoặc ít được biết đến trong bối cảnh rộng hơn (hoặc đa ngành) liên quan đến lĩnh vực học tập của các em. |
CB08 | Học sinh có thể tích hợp kiến thức và đối mặt với sự phức tạp của việc hình thành các phán đoán dựa trên thông tin không đầy đủ hoặc hạn chế, bao gồm những phản ánh về trách nhiệm xã hội và đạo đức liên quan đến việc áp dụng kiến thức và phán đoán của họ. |
CB09 | Học sinh biết cách truyền đạt kết luận cũng như kiến thức và lý do cơ bản hỗ trợ họ cho các đối tượng chuyên biệt và không chuyên một cách rõ ràng và rõ ràng. |
CB10 | Rằng học sinh sở hữu các kỹ năng học tập cho phép các em tiếp tục học theo cách chủ yếu là tự định hướng hoặc tự chủ. |
Năng lực chung
- CG01 - Đã tiếp thu kiến thức nâng cao và thể hiện sự hiểu biết chi tiết và có cơ sở về các khía cạnh lý thuyết và thực tiễn của lĩnh vực nghiên cứu.
- CG02 - Có khả năng làm việc nhóm hiệu quả và có đạo đức, hòa nhập, giải quyết xung đột và đảm nhận vai trò lãnh đạo.
- CG03 - Có thể đưa ra các nhận định dựa trên các tiêu chí, tiêu chuẩn bên ngoài hoặc phản ánh cá nhân, dựa trên thông tin không đầy đủ hoặc hạn chế.
- CG04 - Có thể trình bày công khai các ý tưởng, quy trình và báo cáo nghiên cứu cho các đối tượng chuyên ngành và không chuyên một cách rõ ràng, minh bạch.
- CG05 - Đã phát triển đủ quyền tự chủ để tham gia vào các dự án nghiên cứu và hợp tác khoa học hoặc công nghệ liên quan đến lĩnh vực công việc của họ, cũng như làm việc trong bối cảnh đa ngành mà họ có thể chuyển giao kiến thức thu được.
- CG06 - Có thể áp dụng kiến thức đã học vào công việc một cách chuyên nghiệp, thể hiện sự thành thạo các kỹ năng thông qua việc xây dựng và bảo vệ các lập luận và giải quyết các vấn đề trong các lĩnh vực nghiên cứu nói trên
Năng lực cụ thể
- CE01 - Trong công việc giảng dạy của mình, sinh viên sẽ có thể thiết kế một chiến lược cá nhân hóa để tìm kiếm và lọc thông tin phù hợp cho nhu cầu giảng dạy của mình, theo cấp độ C của khung DOGCOMP.
- CE02 - Trong công việc giảng dạy của mình, sinh viên sẽ có thể sử dụng nhiều ứng dụng và dịch vụ tương tác và giao tiếp kỹ thuật số, phù hợp với bản chất của tương tác và giao tiếp kỹ thuật số mà họ hoặc người đối thoại của mình luôn cần, phù hợp với cấp độ C của khung DIGCOMP.
- CE03 - Trong công việc giảng dạy của mình, học sinh sẽ có thể sử dụng các công cụ khác nhau để chia sẻ tài nguyên, cộng tác trực tuyến và tham gia vào cộng đồng và mạng xã hội ở cấp độ C của khung DIGCOMP.
- CE04 - Trong công việc giảng dạy của mình, sinh viên sẽ có thể tạo, sửa đổi và tích hợp nhiều nội dung đa phương tiện và tự động hóa văn phòng kỹ thuật số ở cấp độ C của khung DIGCOMP.
- CE05 - Trong công việc giảng dạy của mình, sinh viên sẽ có thể áp dụng các công cụ cần thiết để bảo vệ tính bảo mật của dữ liệu và thông tin, sức khỏe và môi trường ở cấp độ C của khung DIGCOMP.
- CE06 - Trong công việc giảng dạy của mình, sinh viên sẽ có thể giải quyết các vấn đề kỹ thuật liên quan đến điện toán ở cấp độ C của khung DIGCOMP.
- CE07 - Học viên sẽ biết các khái niệm và kỹ thuật lập trình cơ bản.
- CE08 - Học sinh sẽ có thể lập trình bằng nhiều loại ngôn ngữ lập trình, hình ảnh, văn bản và đánh dấu.
- CE09 - Học viên sẽ có thể tạo chương trình cho nhiều nền tảng khác nhau: ứng dụng máy tính để bàn, ứng dụng web và ứng dụng cho thiết bị di động.
- CE10 - Học sinh sẽ có thể thiết kế các chương trình có cấu trúc được xác định rõ ràng và giao diện người dùng có thể sử dụng được.
- CE11 - Học sinh sẽ có thể đánh giá hợp lý tính đúng đắn và phong cách của các chương trình theo các tiêu chí rõ ràng và được chấp nhận.
- CE00 - Học sinh sẽ có thể thiết kế các kế hoạch giáo dục được điều chỉnh theo mô hình học tập năng lực, đề xuất đánh giá trong đó xác định mức độ đạt được các năng lực chính được thiết lập trong chương trình giảng dạy dự bị đại học và đặc biệt chú trọng đến năng lực kỹ thuật số và chương trình giảng dạy sự phát triển được thiết lập cho việc học khoa học máy tính.
- CE12 - Học sinh sẽ có thể lựa chọn, áp dụng và tích hợp kiến thức và kỹ năng có được về năng lực và lập trình kỹ thuật số trong một dự án phức tạp có tính chất giảng dạy.
- CE13 - Học sinh sẽ có thể áp dụng kiến thức và kỹ năng có được về năng lực kỹ thuật số và lập trình trong môi trường thực tế liên quan đến giáo dục.
Kết quả chương trình
Bậc thầy về năng lực kỹ thuật số trong giảng dạy và tư duy tính toán cung cấp lộ trình đào tạo chung giữa năng lực kỹ thuật số trong giảng dạy và khoa học máy tính, dựa trên Khung chung về năng lực kỹ thuật số trong giảng dạy, để khi kết thúc bằng thạc sĩ, bạn sẽ có thể được công nhận mức độ năng lực của bạn thông qua Danh mục năng lực kỹ thuật số. Giáo viên mà INTEF sẵn sàng phục vụ bạn. Ngoài ra, bạn sẽ được đào tạo để đảm bảo tiếp thu kiến thức và kỹ năng cơ bản về lập trình, thường được viết tắt bằng thuật ngữ "tư duy tính toán", do đó tuân thủ các mục tiêu và dòng hành động được đề xuất bởi khuôn khổ nói trên và củng cố một trong những lĩnh vực có nhu cầu chuyên nghiệp hóa giảng dạy hiện nay.